コラムColumn

（１）都内 A 小学校
●アーティスト：田畑真希（振付家・ダンサー）

●対象
[特別支援学級] 小学1～6年生 16人
[通常級] 小学2年生 4クラス131人 ※2クラス約65人ずつ実施

●実施スケジュール
[１日目]
10:40-12:15（3-4限） [特支級のみ] 

[２日目]
10:40-11:25（3限）[特支級のみ]
11:30-12:15（4限）[特支級＋通常級2年生]※

[３日目]
9:35-10:20（2限）[特支級＋通常級2年生]※
10:40-11:25（3限）[特支級のみ]
※2年生は2クラス約65人ずつ2回に分けて実施

（２）都内 B 小学校
●アーティスト：青木尚哉（振付家・ダンサー）

●対象
[特別支援学級] 小学1～6年生 38人
[通常級] 小学4年生 1クラス34人※
※4年生は2クラスあるが、インフルエンザ流行の影響により1クラスのみの交流となった。

●実施スケジュール
[１日目]
10:45-12:20（3-4限）[特支級のみ]

[２日目]
10:45-11:30（3限）[特支級のみ]
11:35-12:20（4限）[特支級＋通常級4年生]

（３）都内 C 中学校
●アーティスト：鈴木ユキオ（振付家・ダンサー）

●対象
[特別支援学級] 中学1～3年生 20人
[通常級] 中学1年生 108人

●実施スケジュール
[１日目]
9:50-11:40（2-3限）[特支級のみ]

[２日目]
11:25-12:10（4限）[特支級のみ]
14:10-14:55（6限）[特支級＋通常級1年生]

[特別支援学級の子どもたち]
～小学生～
・2ねんせいのまえでぽーずがとれた
・いっしょにげーむ（ワーク）をしてたのしかった
・大人数でこうりゅうできたから楽しかったです
・かんじたことは、人とかかわることはだいじなんだと思いました。
・2-1とやって教えられたのが嬉しかったです
・なかなかできない体験をできたからよかった

～中学生～
・通常級と交流できる機会が少なかったから楽しかった。
・通常の1年生も楽しそうな顔してて僕も楽しくなりました。
・人と一緒にダンスをするのが気持ちよかった。
・ユキオさん（アーティスト）と僕で一緒に手を合わせて動いたのが楽しかった。
・先生方のダンスを生で見る事ができたことと、自分の考えを身体で表現できたことが思い出に残った。

[通常級の子どもたち]
～小学生～
・５組さん（特別支援学級の名称）がおてほんをしてくれた
・５組のすごさがわかった
・５組の人と一度ペア組んで、そのとき５組の人から「いっしょにやらない？」といってくれたのが嬉しかったです。
・５組さんとダンスの先生たちがいろいろおしえてくれたり、いろいろなあそびをしたことが楽しかったし、嬉しかった
・５くみさんとの友達ができたから思い出にのこった
・いろんなことに「こうしたらいいかな」など、考えることができました

～中学生～
・昼休みでもあまり関われないので直接運動を通してD組と関われ、またやっている間も仲が深まった感じがしたので楽しかった。
・動きが面白く、一緒に笑えた。
・いつもD組さん（特別支援学級の名称）と一対一で話すことや授業することがないから。
・何となくかわいそうと思っていたけど、D組と授業を一緒に受けてみて、D組にも人間くささがあって、同じ人間なんだなと実感することができた。

[特別支援学級　教員]
～小学校～
・いくつかのルールのもと、子どもたちが自由に身体を動かして表現することができて良かったです。子どもたちが表現をした際に、常に肯定的な言葉かけをしてくれたため、子どもたちも自信をもって表現することができました。
・友だちと関わりたいが、上手に関わることが苦手な児童も、ペアになった友だちと楽しく関わることができて本当によい顔をしていました。
・交流のやり方について学びの多い機会となりました。子どもたちが同じ目的のもと、一緒に活動することが自然な交流につながり良かったです。
・通常学級との交流となると、どうしても支援学級はお客さんになってしまう場合が多いです。今回の交流は支援学級がホストとなって交流ができて、見通しももてたため、安心して交流することができました。２年生も楽しかったと声をかけてくれる児童が多くいました。

～中学校～
・子どもたちの様々な動きを自然に引き出せたこと。また、その動きを互いに見合って「良いね！」「すごいね！」と会話できたことが良かったと思います。通常学級との交流でも、そういった声が聞こえてきたので、有意義な交流になったかと思いました。
・みんなが正解にとらわれることなく、思うがままに身体で表現できたことで「自分を伝える」という社会的に求められる行動を恐れずに達成できたと思う。
・〇×という正解がないことが、生徒がのびのび活動するきっかけにつながったと思った。
・スポーツや身体を動かした授業を通して交流することの有効性を感じたので、そういった機会を大切にしていきたい。
・子どもたちに正解を求めずに、様々な方法での表現ができるよう、授業を計画したい。また、（ワークショップでは）言葉での説明が少なかったため「まずはやる」という実践の時間から得られるものを大切にしたい。
・「交流をしよう！」という少し堅い感じで普段の交流を行うことが多く、生徒たちも「今、自分たちは交流をさせられている」「交流の時間である」という枠の中で活動している雰囲気がありますが、今回のワークショップではそのような枠を感じさせない、とても自然な交流だったように思います。
・言葉でのコミュニケーションが無かったからこそ（主ではなかった）、自然な笑顔と会話が生まれていて素敵な時間だと感じた。
・言葉を発することが難しい生徒でも、今回の内容は共に交流しやすい内容で良かったです。

[通常級　教員]
～小学校～
・体を動かして表現することに積極性がみられるようになりました。
・（今後活かしていけそうなことは）説明は視覚的に簡単に。活動時間をたくさんとっていく。動きは短時間で変えていく。

～中学校～
・新しい交流の形になった。話すコミュニケーションが苦手な生徒も、身体でコミュニケーションを取ることができて、満足した表情があった。
・D組（特別支援学級の名称）との交流により仲が深まったと思います。特に、2人組による身体を使った表現は、お互いに動きをよく見ないとできないことだと思うので、お互いを知るという観点でも成果があったと思います。
・生徒からのアンケートにもあったように、「普段接点のないクラスメイトとの交流の機会になったこと」「言葉を用いないことで相手の考えを察する、思いを巡らせる」といった新たな（本当はとても大事な）コミュニケーションに気づく、良い活動だと感じました。
・身体を動かすことの楽しさを味わうことができた。
・仲間との交流、コミュニケーションが不得意な生徒も一緒に身体を動かす中で笑顔が見られた。通常級とD組との交流にもなった。
・会話が無くてもコミュニケーションが取れていたと思いました。全員が笑顔で楽しそうで良かったです。
・流れの中で自然に交流することができていた。
・特に教科では、言語を使うと理解力や進度に差が出てしまい、一斉学習が難しいことが多いです。なので、個別学習による個別最適な学習の必要性を今回改めて感じました。また、共同学習には身体を使った学習が最適であることを学びました。